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Full text of "Recursos para la Escuela Sabatica (2do. Trimestre 2008)"

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2° Trimestre 
de20o8 



Luces en el camino al Cielo 



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E: 



Único modo de crecer en la 
gracia es haciendo desinteresa- 
damente la obra que Cristo ha 
puesto en nuestras manos: comprometer- 
nos, en la medida de nuestra capacidad, a 
ayudar y beneficiar a los que necesitan la 
ayuda que podemos darles. La fuerza se 
desarrolla con el ejercicio; la actividad es 
la misma condición de la vida. Los que se 
esfuerzan en mantener una vida cristiana 
aceptando pasivamente las bendiciones 
que vienen por la gracia, sin hacer nada 
por Cristo, procuran simplemente vivir 
comiendo sin trabajar. Pero el resultado de 
esto, tanto en el mundo espiritual como 
en el temporal, es siempre la degenera- 
ción y decadencia. El hombre que rehusara 
ejercitar sus miembros pronto perdería 
todo el poder de usarlos. También el 
cristiano que no ejercita las facultades 
que Dios le ha dado, no solamente dejará 
de crecer en Cristo, sino que perderá la 
fuerza que tenía. 

"La iglesia de Cristo es el agente elegi- 
do por Dios para la salvación de los hom- 
bres. Su misión es extender el Evangelio 
por todo el mundo. Y la obligación recae 
sobre todos los cristianos. Cada uno de 
nosotros, hasta donde lo permitan sus ta- 
lentos y oportunidades, tiene que cumplir 
con la comisión del Salvador. El amor de 
Cristo que nos ha sido revelado nos hace 
deudores a cuantos no lo conocen. Dios 
nos dio luz no sólo para nosotros sino pa- 
ra que la derramemos sobre ellos".— Elena 
de White, E] camino a Cristo, p. 81. 

"Los cristianos son como portaluces 
en el camino al cielo. Tienen que refle- 
jar sobre el mundo la luz de Cristo que 
brilla sobre ellos. Su vida y su carácter 
deben ser tales que por ellos adquieran 
otros una idea justa de Cristo y de su 
servicio".— /b/d, p. 117. 

Durante el 2008 el énfasis está dado 
en dos palabras: comunión y misión. 
Pedro dice que debemos "aguardar y apre- 
surar" su segunda venida (2 Pedro 3:12). 
Aguardar Wewe que ver con comunión, 



con Dios a través de la devoción personal 
y apresurando, con misión. La misión que 
tenemos como iglesia de ir y predicar el 
evangelio a todo el mundo. 

El plan de trabajo que presentamos 
en la Llave maestra anterior está armado 
bajo estas dos palabras que son la clave 
para un crecimiento armonioso. 




Caravanas y Revives de nifíos y 
adolescentes 

Las actividades anuales de evange- 
lismo dieron comienzo con la Escuelas 
(Colonias) Cristianas de Vacaciones (enero 
y febrero) y Semana Santa (marzo). A 
ellas asistieron niños y adolescentes que 
fueron motivados a conocer a Jesús por 
medio de las diferentes actividades reali- 
zadas. Ahora, nuestro constante desafío 
es darles continuidad a la atención de 
cada uno de esos niños. 

A partir de este trimestre en adelante 
tenemos diferentes opciones para darles 
a los niños y adolescentes la atención que 
necesitan al tiempo que van conociendo 
del amor de Jesús, actividades como: 



Encontrando la misión 

Cuando iniciamos nuestro trabajo 
con los juveniles teníamos claro los obje- 
tivos pero nos preocupamos cuando 
notamos que el grupo estaba agonizan- 
do. Veíamos apatía por las cosas de Dios 
y por el prójimo. Tanto mi compañera 
como yo nos preparábamos lo mejor 
posible, pero no veíamos resultados. 
Entonces participé de un seminario del 
MN donde escuché dos conceptos fun- 
damentales: relación personal con Dios 
y misión. Percibí que allí estaba la falla. 
¡ No habíamos definido nuestra misión ! 

Desde ese día planificamos salidas 
misioneras y, después de leer l\/\ás de 
una milla, añadimos el componente 



► Clases bíblicas, 

► Grupos pequeños de niños, 

► Escuela Sabática, 

► Sociedad de menores, 

► Club de conquistadores, 

► Coros infanto-juveniles y otras que 
nos permiten ayudarlos a que va- 
yan tomando decisiones por Jesús. 

¿Cómo producir un cierre para todo 
este esfuerzo? 

Los Revives (una semana o cinco días 
de reuniones con temas de decisión) y/o 
una Caravana (se visitan diferentes luga- 
res en un tiempo determinado, cerrando 
los Revives realizados por la iglesia local) 
son una excelente oportunidad para 
apoyar sus decisiones. 



Llave Maestra 

DIRECCIÓN 
EDITORAS 

DISEÑO 



Intermediarios - Juveniles 



2° Trimestre de 2008 



.tm L üfi m fW ty adolescentes 



eveliTi w. de bentancoT [directora de MN de la Unión Austral]. 
llavemaestra@ua.org.ar 

Enseñar para Salvar... 

adnana i. de femopase — Cuna e Infantes Pl^l^^ 

beatriz w. de juste —Primarios l\^l'^/NF%^l 



vaninas. dejara 
artuTokrieghoff 

foto de tapa: daudia szarafin 



Intermediarios y Juveniles 




social, que también estaba faltando. Poco 
a poco vemos cómo nuestros juveniles 
comienzan a estudiar la Palabra de Dios 
y no faltan los sábados para no perderse 
el concurso basado en el libro Patriarcas 
y profetas. ¡Están leyendo un libro del 
Espíritu de profecía y participamos en la 
misión! Visitamos a otras iglesias, repar- 
timos 300 revistas el Día de los Muertos, 
visitamos a los geriátricos y a los abuelos 
que ya no pueden ir a la iglesia. Dios pre- 
mia nuestro esfuerzo permitiéndonos ver 
felices a nuestros alumnos. Sabemos que 
ellos están en zona de riesgo y hacemos 
todo lo posible por cuidarlos. — Alejandra 
Ludueña, maestra de Juveniles de la igle- 
sia de Córdoba Centro. 



Sueñe y piense en grande. Defina con 
su equipo y con el pastor las estrategias 
a seguir. No dude en comunicarse con su 
líder de Asociación y/o Misión para pedir 
orientación, materiales, etc. 

Valor de los pretrimestrales y 
seminarios de capacitación 

¿Sabía usted que los seminarios de 
entrenamiento son fundamentales para 
el éxito de su Escuela Sabática? Cada 
uno de ellos ha sido estructurado para 
facilitar el aprendizaje. Los maestros 
bien entrenados generan un ambiente 
en el cual los niños son vigorizados y co- 
nectados a las lecciones bíblicas, logran- 
do ser oidores y hacedores 
de la Palabra de Dios. 

Los estudios demues- 
tran que la mayor de- 
bilidad de las Escuelas 
Sabáticas y otros eventos 
de niños, es la escasez de 
maestros bien preparados. 

Las experiencias prác- 
ticas, los seminarios y los 
talleres renuevan la pasión 
y aumentan la destreza y 



Trabajando en favor de los 
menos favorecidos 

Desde que acepté la invitación de 
organizar las reuniones de Semana Santa 
para los niños del barrio Las Lomas, en 
2006, fui testigo de la obra Espíritu Santo. 
Tuvimos una asistencia promedio de 30 
niños y al percibir su necesidad de afecto, 
estímulo y básicamente de Dios, los invi- 
tamos a participar de reuniones semana- 
les los sábados por la tarde. 

El siguiente sábado nos sorprendimos 
al encontrar a un grupo mayor. Siempre 
trabajé junto a mis dos hijas y a mi espo- 
so, pero ahora tuvimos la necesidad de 
convocar otros maestros. 

Con los niños mayores estudiamos la 
serie Yo creo y cuando llegó el día de la 
graduación sus padres también manifes- 
taron deseos de estudiar la Biblia. 

Muchas veces los niños se sienten 
excluidos por carecer de recursos econó- 
micos. Decidimos festejar el Día del Niño 
en un pelotero ¡y conseguimos hacerlo 



la motivación para el servicio. Lo que los 
maestros conocen, creen y hacen impac- 
ta en el aprendizaje de los niños. 

Esta es la razón por la cual MN realiza 
pretrimestrales y seminarios de capaci- 
tación. No deje de asistir; siempre habrá 
algo que aprender 

Materiales de Ministerios del 
Niño de la Unión Austral 

► Librito para Adoración infantil 
2008 Escenas de la Biblia que emo- 
cionan. 

► Cuadernillo /\nob/¿)//co. 

► Biblia tapa niños. 

► Libritos para Semanas de Oración. 

Material para Sema- 
nas de Mayordomía. 

Material para Escue- 
las (o colonias) Cris- 
tianas de Vacaciones. 

Libro Más que una mi- 
lla, ideal para trabajar 
con adolescentes. 

Libro De la mano de 
Jesús llegaremos. Pro- 
gramas bíblicos 




gratis, incluyendo las acompañantes, la 
comida y los juegos! 

Cada verano llevamos a los chicos a 
una quinta para pasar el día y disfrutar de 
la pileta. Estas actividades y los almuer- 
zos sabáticos consolidan el grupo. 

Estamos alquilando un lugar donde 
adoramos a Dios en el que funcionan dos 
clases de niños y una para adultos. Los 
diez maestros que trabajamos allí nos 
hemos gozado al presenciar varios bautis- 
mos de niños y adultos. 

Los animo a realizar la misma tarea. 
Dios nos da las ideas, los medios eco- 
nómicos y las fuerzas para seguir y no 
flaquear. — Dina Velásquez de Sánchez, 
filial del barrio Las Lomas, Escobar. 




integrados para ser utilizados en 
diferentes actividades. 

► Imanes con el logo del MN. 

► Carpetas para capacitación del MN. 

► P/ndelMN. 

Estos materiales se venden en los 
Pretrimestrales o en las sedes de las 
Asociaciones y/o Misiones. 

Actividades destacadas para 
este trimestre 

1. Encuentros de Primarios y/o ado- 
lescentes. Por iglesia, distritales o 
interdistritales. 

2. Realice la capacitación a los niños y 
adolescentes que van a predicar en 
La Voz del Menor 2008 titulada Ex- 
perimentando a Jesús. 

3. Fortalezca el culto familiar en los 
hogares de la iglesia. 

4. Recuerde suscribirse a los manua- 
les y Llaves maestras para 2009. 



Educar en valores 

Un joven o un adulto sin valores o con valores equivocados, anda por la vida 
desorientado, sin Dios, sin saber quién es, qué cree o qué espera. 



Cuando pensamos en las característi- 
cas de la sociedad postmoderna en 
que nos toca vivir, no podemos dejar 
de considerar los cambios en los valores 
que se produjeron en los últimos años. 

Al observar actitudes relacionadas con 
esto en nuestros alumnos, a veces nos em- 
barga una sensación de escepticismo que 
nos lleva a creer que todo cambió tanto 
que ya no queda nada por hacer. Pero, no 
se desanime, no olvide que los valores son 
componentes culturales que, como tales, 
se aprenden a partir de lo vivido, de las 
experiencias cotidianas, y esto sí puede 
modificarse (con la ayuda de Dios) en 
cualquier momento de nuestras vidas. 

Tal vez usted esté pensando ¿por qué 
nosotros, como maestros de Escuela 
Sabática necesitamos reflexionar sobre 
este tema? 

Y la respuesta es simple... Porque los 
valores son fundamentales para todos; 
de hecho, si lo pensamos, cada vez que 
usted o yo nos encontramos frente a una 
decisión, son nuestros valores los que 
nos marcan el camino para enfrentarla. 
Son ellos los que conforman nuestra 
identidad y los que nos proporcionan la 
"columna vertebral" que se sostiene como 
norma de conducta. 

Son los que le dan un sentido u orien- 
tación a nuestras vidas, y nos ayudan a 
trascender lo inmediato, pragmático y 
material, dejándonos ver más allá para 
llenarnos de esperanza y de deseo de 
eternidad. 

En síntesis, un joven o un adulto sin 
valores o con valores equivocados, anda 
por la vida desorientado, sin Dios, sin 
saber quién es, qué cree o qué espera. 

Usted y yo tenemos mucho para hacer 




en este aspecto, por eso la/o invito a 
pensar cómo lograrlo. 

Posiblemente lo primero que tenga- 
mos que recordar es que Dios es y será 
siempre la fuente de los valores verdade- 
ros, y que necesitamos conocer cuáles son 
los valores que El desea que tengamos 
para hacerlos carne en nuestra vida y 
transmitírselos a nuestros alumnos (por 
precepto y ejemplo). 

Repasemos algunos textos que nos 
ayudarán a hacer memoria: 

► Calatas 5:22 y 23 (el fruto el Espíritu 
Santo) 

► 2 Pedro 1:5-7 (fe, virtud, conocimien- 
to, dominio propio, paciencia, pie- 
dad, afecto) 

► 1 Corintos 13 (amor verdadero) 

► Éxodo 20 (los Diez Mandamientos) 

► Mateo 5 (las bienaventuranzas, el 
amorales enemigos) 

► Romanos 12 (cuidado del cuerpo, de- 
beres cristianos... etc.) 



Luego de este repaso de algunos valo- 
res divinos, lo invito a que pensemos jun- 
tos en un plan de acción para incluirlos en 
nuestras clases. 

Sería bueno comenzar la propuesta con 
una charla introductoria acerca de qué 
son y para qué sirven los valores. Ayúdelos 
a comprender que el objetivo de su tarea 
será estimularlos para que descubran la 
riqueza que los mismos tienen, compren- 
diendo cuánto intervienen en el logro de 
la felicidad y la dignidad personal. 

Una vez hecho esto, le sugiero que 
elija algunos valores y los jerarquice, pla- 
nificando enseñarlos de a uno durante un 
período de tiempo. Por ejemplo, 
puede empezar con el amor, trabajando 
este valor por dos o tres semanas, para 
luego seguir con el servicio, y luego con 
otro que usted prefiera. Recuerde que 
siempre es conveniente avanzar de a uno 
por vez, trabajándolo de acuerdo a las 
características y necesidades propias de 
cada grupo. 




Si desea contar con material auxiliar 
para su tarea, le sugerimos el libro Diez 
valores cristianos que todo niño debería 
conocer, de DonnaJ. Habenicht. Este 
texto maravilloso es de ACES, y, hacién- 
dole algunas modificaciones relaciona- 
das con la edad de nuestros alumnos, 
puede servirnos para organizar la tarea y 
sacar ideas de actividades o técnicas de 
reflexión. 

Otro libro que puede resultar útil es Ei 
abaco de los valores de Ana María Alvarez 
(editorial Gram). El mismo trae propuestas 
para tareas escolares que pueden adaptar- 
se al aula de nuestra clase sabática. 

A manera de ejemplo, quisiera comen- 
tarle algunas ideas que pueden servir 
para introducir el tema y conocer los 
valores que nuestros alumnos tienen. 

Ideas y sugerencias 

1. AuTOVALORACiÓN. Se les pide a los 
chicos que contesten por escrito: 
¿Qué es lo qué más valoras... 
en vos? 
en tu familia? 
en tu iglesia? 
en tus amigos? 



en tu colegio? 

en la sociedad? 

en la vida? 

A partir de las respuestas se puede 
iniciar la charla acerca de los valores, se- 
ñalando los acuerdos y diferencias entre 
los que cada uno escribió. 

2. Admiración. Se les puede pedir 
que piensen en alguna persona o per- 
sonaje (del pasado o del presente) que 
admiran. Luego deben comentar qué es 
lo que admiran en esa persona elegida. 
Puede luego proponerse la tarea en sen- 
tido negativo, planteándoles que piensen 
en una persona o personaje que aborre- 
cen, que no les gusta para nada, teniendo 
luego que justificar qué aspectos del 
mismo es el que les causa rechazo. 

A partir de esta técnica podemos dife- 
renciar valores positivos y negativos, y 
también considerarlas semejanzas y 
diferencias individuales. 

3. BÚSQUEDA DE VALORES EN HECHOS 

REALES. Se pueden comentar sucesos 
reales que hayan ocurrido en estos días, 
pidiéndoles a los chicos que infieran (a 
partir del hecho relatado) cuáles son los 
valores puestos de relieve en los mismos. 



Posteriormente se puede abrir el diálogo 
(o el debate) sobre lo planteado. 
4. Selección de valores. Se les 

propone un juego que consiste en darles 
un listado largo de valores (paz, felicidad, 
belleza, sabiduría, libertad, salud, amor, 
riqueza, verdad, poder, servicio, etc.). 
Luego se les pide que escojan los tres que 
les parecen más importantes, definién- 
dolos (¿qué es la libertad para vos?), y 
dándoles un orden jerárquico. Luego se 
les pedirá que elijan los tres menos im- 
portantes, realizando igualmente la tarea 
de conceptualizar y jerarquizar. 

A partir de este ejercicio usted podrá 
conocer cuáles son los valores que los 
chicos consideran importantes (y cuáles 
no) como para poder reflexionar luego 
sobre ellos. 

Estas actividades son sólo algunos 
ejemplos sobre cómo introducir la temá- 
tica de una forma más amena. Dentro 
de dos números (dos trimestres) nos 
abocaremos a ejemplificar más detalla- 
damente sobre el trabajo centrado en un 
valor a la vez. 



Ecología 



Un lenguaje de la Providencia 






"or? muchas las formas en que Dios 
está procurando dársenos a conocer 

^ y ponernos en comunión con El. 
La naturaleza habla sin cesar a nuestros 
sentidos. ..El oído atento puede escuchar y 
entender las comunicaciones de Dios por 
las cosas de la naturaleza... Dios quiere que 
sus hijos aprecien sus obras y se deleiten en 
la sencilla y tranquila hermosura con que 
El ha adornado nuestra morada terrenal... 
Si tan sólo queremos escuchar, las obras que 
Dios ha hecho, nos enseñarán lecciones pre- 
ciosas de obediencia y confianza".— E]eT]dL 
de White, El camino a Cristo, pp. 84-85 

La naturaleza nos habla del amor divi- 
no, pero... ¿Cuan seguido la escuchamos? 
¿Realmente queremos escuchar lo que 
Dios nos quiere decir mediante ella?. 

Para este año, hemos decidido incluir 
en la revista algunos artículos sobre esta 
temática, con la finalidad de que apren- 
damos a "entrenar nuestro oído" para 
escuchar y valorar (nosotros y nuestros 
alumnos) los mensajes de esta maravillo- 
sa revelación. En esta oportunidad, para 
fundamentar la trascendencia de este 
tema, se incluirán apuntes del Dr. Antonio 
V. Cremades. 

¿Cómo considera Dios 
a la naturaleza? 

1. El ESTUDIO DE LA NATURALEZA EN EL 

PLAN INICIAL DE Dios. Cuando Dios 
creó a Adán, organizó en el Edén la 
primera escuela y entre las diversas 
actividades que había, el estudio de 
la naturaleza era una de las asigna- 
turas que les proporcionaba conoci- 
miento de Dios (Elena de White, La 
educación, p. 22). 

2. El ESTUDIO DE LA NATURALEZA CON 

LA ENTRADA DEL PECADO. La entra- 
da del pecado alteró la naturaleza, 
introduciendo en ella ciertos cam- 




bios, pero a pesar de ello el Crea- 
dor no anuló su estudio, sino que lo 
mantuvo como una asignatura que 
debía darse como parte de todo sis- 
tema educativo que pretendiera dar 
a conocer a Dios (Ibíd., p. 26). 

El estudio de la naturaleza en el 
FUTURO Y EN OTROS MUNDOS. Pare- 
ce ser que el estudio de la naturale- 
za es, en la actualidad, una asigna- 
tura importante para los habitantes 
de otros mundo, con quienes nos 
uniremos en su investigación eter- 
namente cuando Cristo venga (Ibíd., 
pp. 301-307). 

La naturaleza en el sábado. El 

sábado es un monumento en el 
tiempo al Creador. Por ello, la natu- 
raleza debería formar parte en ese 
día de la adoración a Dios. Elena de 
White escribió: "El sábado nos invi- 
ta a contemplar la gloria del Crea- 
dor en sus obras creadas", y tam- 
bién: "el sábado, señalando siempre 
hacia el que lo creó todo, manda a 
los hombres que abran el gran libro 
de la naturaleza y escudriñen allí 
la sabiduría, el poder y el amor del 
Creador" (Patriarcas y profetas, pp. 
28,29). 



Trabajando con adolescentes 

Además de los conceptos dados por el 
Dr. Antonio Cremades, queremos agre- 
gar algunas sugerencias para trabajar 
este tema de manera más práctica con 
nuestros chicos. 
^ Organice un concurso oue sea 
promocionado con un nombre 
LLAMATIVO ("Jomada de la natu- 
raleza", "Conociendo Bichos", " Na- 
turaleza en Acción", etc.). Para pre- 
pararlo, pida a cada chico (que de- 
see participar) que investigue acer- 
ca de las características y los hábi- 
tos particulares de un determina- 
do animal. Puede seleccionarlo a li- 
bre elección, por sorteo, o por asig- 
nación suya. 
Una vez seleccionado, la idea es 



5- Jesús Y LA NATURALEZA. Jesús no 

sólo es un modelo de vida sino que 
también es un modelo de maestro 
y educador. Él fundía la fe y la natu- 
raleza en una unión dinámica per- 
fecta. El estudio y la enseñanza de 
la naturaleza formaron parte im- 
portante tanto de su vida privada 
como de la pública. Él utilizaba la 
naturaleza para ilustrar la verdad. 

6. La naturaleza en la evangeliza- 
CIÓN. Elena de White escri- 
bió: "El libro de la na- 
turaleza es un gran 
libro de texto que 
debemos usar 
conjuntamen- 
te con las Es- 
crituras para J 
enseñar a los >^- 
demás acerca ^^** 
del carácter de ^ 
Dios y para guiar a 
las ovejas perdidas de 
vuelta al aprisco del Señor 
(Palabras de vida de] gran Maestro 
[PVG/\A],pp.^,^). 

y. La naturaleza en la educación. 

Job 127-9 dice: "Pregunta a las bes- 
tias o a las aves: ellas te pueden en 
señar. También a la tierra y a los 
peces del mar puedes pedirles que 
te instruyan. ¿Hay alguien toda- 




que traigan fotos, videos, imáge- 
nes, o al propio animal, y les cuen- 
ten a los otros sobre las curiosida- 
des del mismo. Al finalizar la expo- 
sición, deben señalar ¿Qué lección o 
aplicación espiritual pudieron des- 
cubrir al estudiar la vida de ese bi- 
cho?. Un jurado (que puede estar 
integrado por algún profesor del 
área y/o algún pastor) seleccionará 
un trabajo considerando la creativi- 
dad y la profundidad de la reflexión. 
Usted que los conoce a sus chicos, 
piense en algún premio que los esti- 
mule, que los mueva a anotarse, co- 
mo para lograr que la actividad sea 
provechosa para muchos. 

Planifique una salida para ■ 
el sábado por la tarde oue sea 



vía que no sepa que Dios lo hizo to- 
do con su mano?" (DHH). Elena de 
White da gran importancia al libro 
de la naturaleza en la educación de 
los niños y los jóvenes, ubicándo- 
lo en segundo lugar como libro de 
texto, después del a Biblia. 

¿Por qué le da Dios tanto valor a 
la naturaleza? 

1. Por creación. Dios nos creó for- 
mando parte de la naturaleza. 

2. Es NUESTRA FUENTE 
DE SALUD Y VIDA. 

3. Por ecologismo. El 

ser humano fue puesto 
como administrador de 
la naturaleza. Asimis- 
mo tenemos una deuda 
para con ella, puesto que 
por el pecado de los hu- 
r^ manos, ella sufre. 

4. Por biónica. El hombre 
aprende, copia e imita a la natura- 
leza con fines pragmáticos. 

5. Nos AYUDA A PERCIBIR LA EXISTEN- 
CIA DE Dios. 

6. Alumbra la comprensión de la 
Biblia. Ambos nos ayudan a cono- 
cer mejor a Dios (Elena de White, El 
ministerio de curación, p. 367). 



AL AIRE LIBRE. Prepare alguna re- 
flexión sobre el tema de la natura 
leza como lenguaje de Dios. Luego 
organice un juego en el que los chi 
eos deban interactuar con el entor- 
no. Por ejemplo: usted puede divi- 
dirlos en grupos y pedirles que bus- 
quen (sin destruir) ciertos objetos 
naturales, como cierto tipo de ho- 
jas, cierto número de hormigas, al- 
gún escarabajo... lo que se pueda 
encontrar en ese lugar. El grupo que 
primero reúna todo lo solicitado se- 
rá el ganador. Puede también pedir- 
les que identifiquen diferentes soni- 
dos naturales, reconociendo de al- 
guna manera al que discrimine ma- 
yor cantidad de ellos. 

Si ya anocheció, no deje de invi- 



POR FILOSOFÍA DE LA NATURALEZA. 

La naturaleza es el resultado de la 
obra de un artista, y como tal, no só- 
lo debe ser estudiada desde su as- 
pecto técnico, sino también desde 
su punto de vista de significado o 
sentido. "En su perfección original, 
todas las cosas crea- 
das eran una ex- 
presión del pen- 
samiento de 
Dios" (PVGM, 
pp.8,9). 

8. NOSAYU- 
_^ DA A CONOCER 

A Dios. La na- 
turaleza contiene 
características que 
nos hablan de la personalidad de 
su autor."Todo el mundo actual es- 
tá destinado a ser intérprete de las 
cosas de Dios" (Ibíd., pp. 203, 204). 

9. Para encontrarse con Dios. "La 

hermosura de la naturaleza lleva al 
alma lejos del pecado y de las atrac- 
ciones mundanas, y la guía hacia la 
pureza, la paz y Dios" (Ibíd, p. 14). 

10. Nos INSPIRA A LA ADORACIÓN DE 

SU Creador. Ejemplos: Salmos 8, 
104,148. 

Extraído de apuntes de El valor de la naturaleza 
para la iglesia, del Dr. Antonio V. Cremades. 







tarlos a mirar al cielo y conocer so- 
bre las estrellas y constelaciones. En 
síntesis... estimúlelos a observar y 
escuchar lo que los rodea. 

Finalmente, ayúdelos a asociar el 
perfecto funcionamiento de los 
seres vivos, los planetas, el universo, 
con la existencia de un Padre Aman- 
te, que creó todo y lo sustenta dia- 
riamente. Elija algún corito relacio- 
nado con el tema para cerrar 
la actividad. 



En esta ocasión nos dedicamos a 
preparar nuestros oídos para atender al 
mensaje que Dios nos da mediante la na- 
turaleza, en el cuarto trimestre realizare- 
mos propuestas más relacionadas con la 
ecología y el cuidado del medio ambiente. 





í\/\anos a la Obra 



ESTADOS UNIDOS 



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n? 



Golfo de México 



MÉXICO 




^ GUATEMALA . 



EL SALVADOR 



Océano Pacífico 



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BAHAMAS 




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^^CUBA^ 


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REPÚBLICA 
DOMINICANA 


SAN CRISTÓBAL Y NEVIS 


ISLAS CAIMÁN 


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PUERTO RICO 








HAITÍ 






JAMAICA 










Mar Caribe 




ARUBA 


CURACAO 

"^ '^ BONAIRE 


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PANAMÁ 




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VENEZUELA 


^. 


^\ 




COLOMBIA 


~X-^ 



Cómo organizar su clase 

Misiones mundiales: División Interamericana 



La Iglesia Adventista de Interamérica 
abarca a México, América Central, el 
Caribe y la zona norte de Sudamérica. 
Posee alrededor de 3 millones de miem- 
bros que se reúnen en 9.218 iglesias. 

Proyectos 

► Salones de culto para los Interna- 
dos de la Universidad del Sur del 
Caribe (antes Colegio Unión del Ca- 
ribe) en Trinidad. 

► Construcción de centros de entre- 
namiento e iglesias en la Asocia- 
ción Interoceánica (sur de México) 

Receptor de ofrendas 

Los productos típicos de la región 
son: el cacao, el chocolate, el maíz (y sus 
derivados), el azúcar, el café y el coco. 



También se caracteriza por la produc- 
ción de conservas, enlatados, frijoles 
(porotos), harinas y snacks. En la mayoría 
de estos países se realizan muñecos y 
figuras con alambre forrado con fieltro, o 
diferentes cintas y papeles pintados. Es 
bastante común el uso de paneras y ma- 
pires (cestas tejidas a mano con material 
de palma de coco). 

Los objetos tallados en madera 
también son característicos de algunas 
regiones. 

Con cualquiera de estos objetos que 
usted tenga disponible puede realizar el 
contenedor de las ofrendas trimestrales. 

Minutos misioneros 

Las opciones con que cuenta para los 
minutos misioneros son: 

► Folleto misionero de adultos o niños. 



Alguna historia misionera que ha- 
ble sobre el territorio. 

Videos cortos sobre actividades rea- 
lizadas en ese lugar. 

Artículos complementarios: músi- 
ca, trajes, comidas o costumbres 
típicas, noticias aportadas por 
los chicos. 

Si desea información general so- 
bre cada país, busque en: www. 
es.wikipedia.org/wiki/mexico, o 
www.es.wikipedia.org/wiki/e\ pdiis 
que quiera, www.viajeros.com, 
www.mexico-tenoch.com o www.co- 
lombia.com/ 

Si desea información en relación con 
los proyectos específicos del trimes- 
tre puede ingresar a los sitios de la 
iglesia: www.adventist.org/sitemap. 



Océano Atlántico 



ISLAS VÍRGENES 
iz ANTICUA Y BARBUDA 



(^ SANTA LUCIA 

6 BARBADOS 



SAN VICENTE Y GRANADINAS 
O CRENADA 





^ 



html o www.santaa- 
nabroadway.org /enla- 
ces- adventistas. htm 



Si desea tener noticias actua- 
lizadas de la división, conéctese 
a www.interamerica.org/users/ 

También es posible encontrar al- 
guna persona que haya viajado 
por estos países (aunque no sea de 
la iglesia) para invitarla a que nos 
cuente sobre las características del 
lugar y nos acerque los objetos que 
trajo de su viaje. 



Incentivo de ofrendas 

Siendo que parte de las ofrendas 
están destinadas al sur de México, le pro- 
ponemos que busque en www.mexico- 
tenoch.com (en Arte, ciencia y cultura). 



Allí encontrará algunos datos ocurrentes 
para utilizar cada sábado. 

Por ejemplo, puede ingresar en 
Números aztecas, y descubrir la manera 
particular en que ellos contaban, organi- 
zando un código numérico para que los 
chicos descifren. 

Si ingresa en Calendario azteca puede 
utilizar el nombre de los meses (u otros 
datos llamativos) para armar un cru- 
cigrama. 

En el mismo sitio, también 
encontrará el origen del nombre 
México. Descubrirá que deriva de 
METZTLI (que significa: la luna o el lago 
yXICTLI (centro). Estas trece letras (de las 
dos palabras) se pueden ir descubriendo 
una a una cada sábado al alcanzar el 
blanco, explicando al cierre del trimestre 
su significado. 

Cumpleaños 

Para los cumpleaños de los miembros 
de la clase existe el Cartel de cumpleaños 
Almanaque (art. 4461) que se completa 
a manera de agenda para organizar los 
festejos. 

Recuerde también que cuenta con 
la Tarjeta plegada de cumpleaños (art. 
4026) para esta ocasión. Sugerimos que 
este año les enseñe a sus alumnos que, 
además de recibir, es necesario cultivar 
un espíritu de generosidad y gratitud 
hacia Dios. Para ello, el sábado anterior 
le entregará, al que cumple años, un 
sobre de diezmo (dentro de otro sobre 
decorado) en el cual el chico depositará 
su ofrenda de gratitud (aclarando el 
destino de la misma). Mencione que 
se utilizará para concretar proyectos 
especiales: adquirir una radio o un canal 



de TV, ciclos de evangelismo en países sin 
presencia adventista, etc. 

Material de lectura 

► E/pacto (art. 5102). 

► El hombre que saltó de las nubes 
(art. 4668). 

► La séptima fuga (art. 44 36). 

► Mil caerán (art. 2872). 

Visitas 

El/los alumno/s encargado/s de 
recibir a las visitas podrá/n entregarles 
las nuevas Tarjetas salvavidas (art. 5071) 
u otro material que le/s resulte útil 
para estos casos. De hecho, también pue- 
de ser una buena idea que los 
mismos chicos 

de la clase preparen 
tarjetas "caseras" 
m>_^M paralas visitas. 

Tenga a mano un 
folleto para los que 
asisten y no son déla 
iglesia. Si se lo acerca en 
el momento del repaso, los 
ayudará a sentirse integrados 
y a poder participar. 
También tenga presente que usted 
favorecerá el desarrollo de un clima hos- 
pitalario, haciéndole preguntas amistosas 
al visitante o permitiendo que algunos de 
los chicos lo hagan también. 

Decoración 

Para estimular el sentimiento de 
pertenencia de los adolescentes de su 
clase, le proponemos que les entregue a 
todos sus alumnos un trozo de cartulina 
o cartón (de aproximadamente 10 x 30 
cm) en el que cada uno pueda escribir 
(con la tipografía y el estilo que quiera) su 
nombre (o su apodo). Una vez completa- 
da la tarea, usted o ellos dispondrán los 
carteles de manera dinámica en el aula, 
favoreciendo así la sensación de ser parte 
de ese lugar. 

Puede también organizar entre sus 
alumnos una comisión de decoración, 
que se encargue sábado tras sábado de 
traer, elaborar o pedirle a otros que ar- 
men material para ilustrar el tema 
de la lección. 





PREADOLESCENTES 

Por si hay algún maestro nuevo, 
queremos contarles que las lecciones 
de Intermediarios están organizadas en 
diferentes secciones tituladas Eslabones 
de la Gracia. 

Entendemos que la gracia de Dios 
es el poder divino ilimitado, seguro 
e inagotable que nos encuentra, nos 
perdona, nos libera y nos colma de todo 
lo que necesitamos para vivir una vida 
plena y extraordinaria de servicio y ado- 
ración. Por esto, las lecciones aparecen 
en nuestros manuales agrupadas en: 
Servicio, Adoración, Comunidad y Gracia 
en Acción. 

Este trimestre las lecciones 1-4 están 
bajo el eslabón Servicio y nos desafían a 
que compartamos el amor de Dios con 
los demás. Nos instan a usar nuestros 
talentos para Nuestro Creador, inspirán- 
donos en la obra de Jesús como modelo 
de servicio. Recordaremos que él sirvió a 
sus discípulos al lavarles sus pies, y que 
salvó a toda la humanidad al morir en la 
cruz por nuestros pecados. Finalmente 
repasaremos el significado de la resurrec- 
ción y la importancia de compartir estas 
buenas nuevas con otros. 

Las lecciones 5-8, están bajo el 
eslabón Adoración, que es nuestra 
respuesta de gratitud ante la maravillosa 
gracia de Dios. 

Estudiaremos el momento en el que 
Esdras viaja a Jerusalén para construir el 
templo y ayudar a reestablecer la relación 



del pueblo con Dios. Se pondrá especial 
énfasis en el inmerecido perdón divino. 

Estas historias pretenden ayudarnos a 
recordar que Dios está muy cerca de no- 
sotros cuando nos sentimos desanimados 
o cansados, y que él nos escucha y perdo- 
na gustosamente cuando nos volvemos a 
él para confesarle nuestros pecados. 

Las lecciones 9-12, corresponden al esla- 
bón Comunidad, y aluden a la importancia 
de tratar a los demás con amor y respeto. 

Aprendemos que podemos reflejar el 
amor de Dios ante nuestras amistades, y 
que es solamente por medio del desarro- 
llo de una estrecha amistad con Jesús (y 
la aceptación de su gracia), como pode- 
mos ser capaces de mantener amistades 
llenas de cariño hacia los demás. 

Repasaremos el gran mandamiento 
del amor y hablaremos especialmente del 
Reino de los Cielos y sus características 
expresadas en Mateo 5. 

En la lección 13 repasaremos la co- 
nexión especial que debe mantenerse 
entre la vid y los pámpanos. Esta historia 
aparece bajo el eslabón Gracia en Acción, 
ya que busca enseñarnos cómo desarro- 
llar día a día una amistad con Jesús. 

Recuerde centrar los contenidos en un 
punto de poder y mantenga la secuencia 
de aprendizaje sugerida por el manual 
como modo de alcanzar a la totalidad de 
sus alumnos en sus diferencias individua- 
les (actividades preparatorias, estudio 
bíblico, aplicación personal y compartir lo 
aprendido con otros). 



ADOLESCENTES 

Nuestros manuales y folletos, 
organizados en función de la narrativa 
bíblica, presentan la lección secuenciada 
en diferentes pasos que deben ser inclui- 
dos en el momento del repaso semanal. 
Estos son: 

► ¿Qué piensas? Actividad para pre- 
parar a los chicos para la historia, 
abordándola en el contexto de lo 
cotidiano. 

► ¿Lo SABÍAS? Datos útiles para com- 
prender mejor la lección. 

^ Versículo para memorizar. Seña- 
la un concepto clave de la historia. 

► Un buen remate. Otros versículos 
que destacan conceptos básicos de 
la lección. 

► Destello. Una visión de la com- 
prensión de Elena de White acerca 
de la historia. 

► Otra mirada. Citas diversas que 
presentan otra perspectiva sobre la 
lección. 

► Hazlo real. Orientación para que 
los chicos incorporen las verdades 
acerca de Dios. 

La diversidad entre los alumnos en 
cuanto a su modalidad de aprendizaje 
nos obliga a incluir aspectos más teóricos, 
más prácticos, más abstractos o reflexi- 
vos y más concretos. 

El obviar algún aspecto puede brin- 
darles una visión limitada del estudio 
semanal. 

Estimule la lectura de los textos de 
Elena de White que aparecen en el ma- 
nual, ya que ellos enriquecen y amplían el 
relato bíblico. 

Este trimestre estudiaremos: 

1. Solo MALOGRANDO EL SERVICIO. 

La historia de Acab y Jezabel ofre- 
ce una infinidad de temas para ana- 
lizar con los alumnos: maldad, or- 
gullo, juicio, idolatría, espiritismo, 
valores y compromiso. Se pretende 
que ellos comprendan la conexión 
que existe entre el egoísmo y la mi- 
seria; y entre el servicio y el gozo. 

2. Enfocados en el profeta. Repasa- 
remos cómo Dios llamó y utilizó a 
Elias y a Elíseo, con el fin de que los 
chicos logren comprender que, al 



10 



I 



igual que los eligió a ellos hace mu- 
chos años, todavía llama a los jóve- 
nes de hoy. 

3. El OBRADOR DE MILAGROS. Los 

milagros de Eliseo demostraron 
el poder del Dios verdadero sobre 
el dominio de Baal. Con esta histo- 
ria se logra que los chicos perciban 
las posibilidades que se presentan 
cuando confiamos totalmente en 
Dios, y cuando vivimos una 
vida de fe. 

4. Siete sucias zambullidas. Naa- 
mán tenía algo que todo el poder 
y la fama del mundo no pueden 
solucionar: piel con lepra. La úni- 
ca esperanza de sanación para Naa- 
mán vino al aceptar humildemente 
sus limitaciones y obedecer el man- 
dato de ir a bañarse en un río con- 
taminado. 

5. Orgullo Y PREJUICIO. La historia 

de Jonás enseña muchas cosas im- 
portantes como: el amor y el cuida- 
do de Dios por las personas más pe- 
caminosas (y aún por los más obs- 
tinados), lo que realmente se nece- 
sita para que Dios nos salve o la im- 
portancia de ver a los demás como 
Dios los ve. 

6. Hotel ROMPECORAZONES. Esta his- 
toria no solo trata del hogar y del 



corazón deshechos de Oseas, sino 
también de Dios. Servirá para que 
los chicos logren familiarizarse con 
el amor apasionado que Dios les tie- 
ne, el dolor de Dios por el pecado y 
el plan de Dios para redimirlos. 

¿Estás disponible? Esta lección es 
particularmente emocionante por 
el hecho de que vemos cómo Isaías 
fue llamado a ser un profeta y cómo 
Dios está llamando a otros hoy para 
su servicio. 

¿Esperanza para el mundo? La 

primera preocupación de Isaías fue 
que el pueblo se reconciliara con 
Dios, que se apartara de toda idola- 
tría y pecado conocidos. Luego qui- 
so darles esperanza (durante los 
días difíciles de la amenaza asiría), 
describiéndoles el retrato de la veni- 
da del Mesías. 

Mala luna creciente. Bajo el rei- 
nado de Acaz, Judá cayó en aposta- 
sía. Acuciado por el rey Peka de Is- 
rael y el rey Rezín de Siria, cometió 
el error de buscar ayuda en el rey de 
Asiría en vez de en Dios. Isaías le ad- 
virtió que no tenía nada que temer 
mientras Dios estuviese con él, pero 
Acaz no prestó atención. Las conse- 
cuencias de su elección no tardaron 
en llegar. 



10. Receta para el reavivamiento. 

Esta lección se centra en dos inicia- 
tivas de Ezequías: restaurar el 
Templo y sus servicios, y renovar 
la observancia de la fiesta anual de 
la Pascua. Mediante esta historia 
se pretende lograr que los chicos 
comprendan qué pasos son necesa- 
rios a fin de prepararse para un rea- 
vivamiento. 

11. No COMO LOS DEMÁS DIOSES. El DÍOS 

de Israel es diferente porque pelea 
por su pueblo. La historia relatada 
en 1 Reyes 19 y 2 Crónicas 32 registra 
cómo los soldados asirios murieron 
misteriosamente en una sola noche, 
aniquilados por el ángel del Señor, y 
cómo Senaquerib, avergonzado, tu- 
vo que retirarse a su país. 

12. Manamojo. Repasaremos las vidas 
relatadas de Manases, Amón y Jo- 
sías, que describen ejemplos de ex- 
tremo contraste en su lealtad y fi- 
delidad a Dios. 

13. Casa limpia. El joven rey Josías ini- 
ció el proceso de limpieza en su rei- 
no, comenzando por el Templo. Fue 
allí donde el sumo sacerdote Hil- 
cías halló el olvidado Libro de la Ley, 
dando origen al nacimiento de una 
verdadera transformación en los co- 
razones del pueblo de Dios. 




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9 



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¡ffiMüi 



Mayordomía: el uso del 



Á 



Mi 



uchas veces los papas y docen- 
tes de chicos adolescentes nos 
l quejamos de su desgano, de su 
falta de deseo para estudiar, ir a la iglesia, 
o hacer otras cosas prácticas. Por esta 
razón, creo que el tema de la adminis- 
tración del tiempo (encuadrado dentro 
del ciclo de mayordomía que iniciamos el 
trimestre pasado) puede resultar útil (y 
hasta necesario) para que lo trabajemos 
con nuestro grupo de alumnos. 

Con ese fin, quisiera acercarles una 
breve meditación que pretende servir 
sólo como un disparador para iniciar un 
diálogo franco con nuestros jóvenes. La 
intención es utilizarla para ayudarlos a 
pensar en las elecciones de sus activida- 
des diarias y en el lugar que ocupa Dios 
en sus vidas. 

Si desea que la charla sea más partici- 
pativa, también puede pedirle a alguno 
de los chicos que él/ella se anime a com- 
partirla con sus compañeros (haciéndole 
las modificaciones que desee). 

Posteriormente se sugerirá una acti- 
vidad de reflexión para que ellos realicen 
individualmente. 

Actividad i 

Meditación "Un regalo divino" 

Quiero invitarlos a compartir una 
porción de la historia de un rey de Israel, 
llamado Ezequías. Él empezó a reinar 
cuando tenía 25 años y la Biblia relata que 
"hizo lo recto ante los ojos de Dios". 

En 2 Reyes 20: 1-6 se nos cuenta que 
un día el rey enfermó. El profeta Isaías lo 
visitó para decirle "ordena tu casa porque 
morirás". Qué situación extraña. ¿No? 
¿Qué sentirías si hoy apareciera un en- 
viado de Dios y te dijera que vas a morir? 
¿Qué cosas tendrías que hacer para "or- 
denar tu casa"? Seguramente te pondrías 
a pensar en las cosas que no hiciste o 
que hiciste mal, sabiendo que tienes que 



12 




tratar de arreglarlas en el tiempo que te 
queda. Pensarías... ¿Hice las cosas bien? 
¿En qué me equivoqué? ¿Estoy listo para 
encontrarme con Dios así como estoy? 
¿Cuál es el balance de mi vida? ¿Cuánto 
la aproveché hasta acá? ¿Cómo viví cada 
día que tuve? ¿Disfruté la vida? ¿La viví 
conforme a la voluntad de Dios? ¿Usé res- 
ponsablemente mi tiempo o simplemente 
"me senté y dejé que las cosas pasaran"?... 

Cuenta un relato que un turista vio a 
un joven recostado debajo de un olivo. Se 
acercó y le dijo: 

—¿Cómo haces para recoger las acei- 
tunas? El chico le respondió: Simplemente 
extiendo una lona debajo de la planta, y 
cuando viene el viento, él las tira y yo las 
recojo y las vendo. 

—¿Y si no hay viento? —preguntó el 
turista intrigado. 



—Entonces es un mal año para la cose- 
cha —contestó el joven. 

¿Cómo recoges los frutos de tu vida? 
¿Cuan activo eres? ¿Cómo resultaron 
hasta acá tus años de cosecha?... 

Imagínate que existiera un banco en 
el que cada mañana se acreditaran en 
tu cuenta 86.400 dólares. El saldo no se 
arrastra, así que cada noche desaparece 
lo que no usaste. ¿Qué harías con esa 
cifra diaria? ¿No tratarías de pensar cómo 
hacer para usar bien hasta el último cen- 
tavo del día? 

Cada uno de nosotros tiene abierta 
esa cuenta desde el día en que nacemos. 
Dios acredita diariamente en ella 86.400 
segundos para que los disfrutes, pero 
cada noche se da por perdido aquello que 
no usaste con un buen propósito. 

¿Cómo está tu cuenta últimamente? 





tiempo 



¿Cuánta pérdida hay en tu 
balance? 

¿Te diste cuenta de cuan 
poco valoras lo que Dios te da? 

¿Pensaste que Dios te va 
a pedir cuenta del uso que 
hiciste de cada segundo de tu 
tiempo? 

La cita que sigue quizás te 
sirva para pensar en eso... 

"Para entender el valor de 
un año, pregúntale a algún 
estudiante que repitió sus 
estudios. 
V "Para entender el valor 

i de un mes, pregúntale a una 
mamá que tuvo un bebé pre- 
maturo. 

"Para entender el valor de 
una semana, pregúntale al 
editor de un semanario. 

"Para entender el valor de 
una hora, pregúntale a dos 
enamorados que esperan para 
encontrarse. 
"Para entender el valor de un minuto, 
pregúntale a una persona que perdió 
un tren. 




"Para entender el valor de un segundo, 
pregúntale a una persona que en una 
maniobra evitó un accidente. 

"Para entender el valor de una cen- 
tésima de segundo, pregúntale a una 
persona que ganó una medalla de oro en 
los Juegos Olímpicos". (Anónimo). 

Dios le dio a Ezequías un tiempo más 
de vida, y seguramente tiene planes de 
darte más tiempo a ti... Pero, ese nuevo 
tiempo... ¿Cómo piensas vivirlo? 

Ojalá que cada mañana, como buenos 
mayordomos, entreguemos a Dios los 
planes que tenemos proyectados para 
ese día, aprendiendo a vivir (minuto a 
minuto) y dejando nuestro tiempo en 
manos de Dios. Que podamos afirmar 
con el salmista: "En tus manos (Señor) 
están mis tiempos" (Salmos 31:15) para 
que él, que es el dador de este regalo, nos 
enseñe a "contar de tal manera nuestros 
días, que traigamos al corazón sabiduría" 
(Salmos 90:12). 

Actividad 2 

Mi tiempo para Dios 

(La siguiente tarea puede ser realiza- 
da antes o después de la meditación, ya 
que de las dos maneras cumple con la 
finalidad de ayudar a que los chicos se 
autoevalúen y reflexionen). 



Lleve lápiz y papel y solicítele a los 
chicos que realicen una descripción (por- 
menorizada y sincera) de sus actividades 
diarias. Luego pídales que indiquen el 
tiempo aproximado que le dedican a cada 
una de ellas. Una vez que cumplieron 
con la consigna, sugiérales que observen 
individualmente: ¿Cuánto tiempo diario 
le dedican al estudio escolar? ¿Cuánto 
invierten en la computadora, la televisión 
o los videojuegos? ¿Cuánto le dedican 
a algún hobbie o deporte? ¿Cuánto les 
lleva alimentarse o higienizarse? ¿Cuánto 
tiempo usan para otras actividades? Y 
finalmente... ¿Cuánto le dedican a Dios, 
que es el dueño de nuestro tiempo? 

A partir de esta sencilla actividad se 
sugiere dialogar sobre nuestra adminis- 
tración de este maravilloso regalo del cie- 
lo, tratando de buscar juntos estrategias 
que nos ayuden a mejorar nuestra tarea 
como mayordomos. 




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"Enséñanos 

A CONTAR NUESTROS DÍAS, 

de tal manera que traigamos al corazón 
sabiduría" (Salmos 90:12). 




13 



Sexualidad adolescente 

Existe una gran diferencia en la forma en que las personas se acercan a los medios. 

Algunos son receptores pasivos: solo se sientan y miran. Otros son analistas 
activos que observan y anteponen a lo que ven o escuchan un análisis reflexivo 

basado en sus valores y su cosmovisión. 



Tal como ya vimos en el artículo de 
la sección Capacitación, los valores 
que tenemos orientan o dirigen 
nuestras conductas, afectando (para 
bien o para mal) nuestro estilo de vida 
presente y nuestra posibilidad de vivir la 
eternidad con Dios. 

Si pensamos en los valores que nuestra 
sociedad hoy nos propone, vemos que 
algunos de ellos intervienen directamen- 
te en la forma en que los jóvenes viven su 
sexualidad. 

Consideremos juntos algunos de ellos: 

1. BÚSQUEDA DE PLACER. UnO de los 

mandatos culturales consiste en 
tratar de buscar sistemáticamente 
aquellas cosas que nos hacen "sen- 
tir bien", entendiendo que este as- 
pecto pasa por el cuidado del cuer- 
po y el hedonismo. Aparece la nece- 
sidad del Spa, del centro de estética 
o belleza, los masajes relajantes, el 
gimnasio, el jacL/zz/... 

2. Concepción DE LA JUVENTUD COMO 

SINÓNIMO DE DESCONTROL Y BÚS- 
QUEDA INCANSABLE DE SATISFAC- 
CIÓN DE LOS PROPIO DESEOS. Se pro- 
mociona el no reprimir los deseos 
propios, en especial en la juventud 
(¿por qué no voy a hacer lo que ten- 
go tantas ganas? ¿por qué privarme 
o sacrificarme cuando soy joven? 
"hay que vivir la vida ahora"). 

3. Individualismo. Se exaltan los de- 
rechos individuales, la lucha por lo 
propio, la defensa de lo que se cree 
y se quiere. El problema es que este 
aspecto (que en sí mismo parece no 



tener nada de malo) se ejerce sin to- 
mar ningún tipo de responsabilidad 
y hasta avasallando los derechos de 
los otros. 

4. Baja tolerancia a la frustra- 
ción. Todo debe conseguirse ya, na- 
da puede esperar...la vida es corta. 

Este concepto se afianza hasta en 
las publicidades que nos instan "lla- 
me ya" para adquirir un producto. 
Con esto se enfatiza que lo que se 
quiere, hay que tenerlo al instante, 
como sea, sin pensar racionalmen- 
te, ni analizarlas consecuencias. 

5. Concepción superficial sobre la 
relación con el sexo opuesto. las 

relaciones entre los jóvenes (y aún 
entre algunos adultos) se basan en 
la pasión y la atracción física. El de- 
seo de conocer al otro, su pensa- 
miento, sus sentimientos, queda li- 
mitado exclusivamente a las rela- 
ciones "más serias" que (supuesta- 
mente) llegarán con la adultez. 

6. Ausencia de compromiso en las 
relaciones interpersonales. en 

las parejas, o hasta en las relaciones 
laborales, el vínculo es descartable. 
En cuanto aparece algún roce o con- 
flicto, o en cuanto sentimos que al- 
go coarta nuestra libertad, se aca- 
ban los lazos, se alejan las personas, 
se "evitan los problemas". 

7. Desinterés POR EL OTRO. Cada uno, 

en función de los aspectos que an- 
tes señalamos, piensa primero en sí 
mismo, considerando al otro sólo de 



manera pragmática, como algo que 
me sirve para estar bien, satisfacer 
un deseo, ganar dinero, etc. 

De esta manera, la solidaridad, 
la empatia, el registro de la nece- 
sidad ajena, desaparecen casi por 
completo. 

8. Reducción de la tensión. Tal co- 
mo sefíalamos, en nuestra sociedad 
presente los conflictos no se resuel- 
ven, se evitan. Esto se realiza tanto 
al desvincularse de algunas perso- 
nas con las que hay roces (por ejem- 
plo, en los divorcios) como también 
al descargar la tensión mediante 
el aumento de la agresividad y la 
violencia, o al aumentar el consu- 
mo de sustancias (drogas y alcohol) 
como una forma de evadir situacio- 
nes difíciles. 
Seguramente podríamos seguir 
enumerando muchos otros ejemplos de 
valores postmodernos, pero creo que sólo 
con lo mencionado ya es suficiente para 
que comprendamos que, cada vez que un 
joven o un nifío enciende un televisor, o 
abre una revista de actualidad, o navega 
por Internet, se encuentra con esta nueva 
forma de vida que lo invade y lo atrapa de 
manera sistemática. 

¿Cuan influidos están los jóvenes de 
nuestra iglesia por los mensajes de los 
medios de comunicación? ¿Manejan su 
sexualidad basándose en los conceptos 
//^^t y egoístas de nuestra cultura o en lo 
que Dios sefíala en su Palabra? ¿Aumentó 
el número de embarazos o de relaciones 
prematrimoniales entre nuestros jóvenes 



14 







en la última década? ¿Podemos hacer 
algo al respecto? 

Lo primero que posiblemente se nos 
ocurra pensar es que si uno de los facto- 
res determinantes de esta nueva sexuali- 
dad es el acceso a los medios, deberíamos 
ayudar a los chicos a evitar o reducir 
el acceso a los mismos. Esto es cierto, y 
hasta bueno, pero, desde nuestro rol de 
maestros de Escuela Sabática... ¿hasta 
qué punto podemos realmente hacerlo? 

Hace varios años cursé una materia 
de Comunicación en la universidad, y 
recuerdo que uno de los docentes dijo 
algo que puede resultarnos útil para que 
lo consideremos hoy. El señaló: Existe 
una gran diferencia en la forma en que 
las personas se acercan a los medios. 
Algunos son "receptores pasivos". Esos 
son los que dejan que los mensajes les 
lleguen e influyan en sus vidas casi de 
manera inadvertida. Solo se sientan y 
miran. Otros, en cambio, son "analistas 
activos" que observan racionalmente, 
que anteponen a lo que ven o escuchan 



un análisis reflexivo basado en sus valo- 
res y su cosmovisión. 

Ante este pensamiento podemos 
pensar... ¿Cuan analíticos y activos son 
nuestros chicos cuando están frente a 
los medios? ¿Tienen (además de su lógica 
y capacidad de análisis) los valores o 
principios suficientemente claros como 
para que sean su defensa o su tamiz para 
anteponer frente a los mensajes cotidia- 
nos? ¿Cuan pensantes o reflexivos son 
nuestros adolescentes? 

En este aspecto nosotros podemos 
intervenir de una manera más directa 
mediante nuestra tarea. ¿Cómo lo pode- 
mos hacer? 

► Presentándoles cada tanto dilemas 
éticos que los obliguen a pensar y a 
elegir qué hacer frente a situacio- 
nes donde nuestros valores están 
enjuego. 

► Viendo alguna noche una pelícu- 
la juntos y proponiendo un debate 
posterior en relación alas decisio- 
nes de los personajes (existen dife- 
rentes películas y documentales re- 
lacionados con el sida, las relacio- 



nes prematrimoniales, el 
embarazo adolescente, etc.). 

► Ayudándolos a afianzar su relación 
personal con Dios, a tener más claro 
qué es lo que creen y por qué creen 
eso (piense que sólo el joven que 
tenga a Dios en su corazón podrá 
enfrentar las tentaciones y atrever- 
se a ser diferente en la sociedad con 
los valores de la nuestra). 

► Leyendo juntos algunos textos bí- 
blicos relacionados con esta temáti- 
ca. Estudien consejos bíblicos y tex- 
tos del espíritu de profecía (u otros 
libros cristianos) que resulten de 
inspiración para el joven. Lo peor 
que podemos hacer es no hablar de 
estos temas, porque los chicos ne- 
cesitan contención, e ignorando la 
situación sólo los dejamos más vul- 
nerables ante la presión social. 

En los próximos trimestres presenta- 
remos una serie de textos bíblicos con 
orientaciones concretas sobre la sexuali- 
dad, así como algunas reflexiones relacio- 
nadas con la pureza, la abstinencia, etc. 




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EJU resultados 



nos meses atrás le sugerimos que 
se animara a empezar una nueva 
actividad para los adolescentes de 
su iglesia... Así lanzamos el desafío EJU. 

Sabemos que varios de ustedes han 
empezado la tarea o están interesados 
en llevarla adelante. Por eso, como una 
forma de estimularlos y animarlos, hoy 
queremos compartir con ustedes varios 
testimonios de personas que participa- 
ron o coordinaron algún EJU en el pasado. 

La consigna fue: ¿Para qué te sirvió 
participar del Encuentro Juvenil? 

"Recuerdo esa época... probablemente 
para mí fue la más linda en la iglesia. 
Todos esperábamos las 18 horas para 
venir al EJU. 

"Aprendimos a compartir momentos, 
conocernos, y fundamentalmente cono- 
cer acerca de Dios, que es lo más difícil en 
esa edad. 

"Creo que los chicos necesitan un 
momento distinto al servicio matutino 
del sábado para compartir con otros que 
creen lo mismo... y ¿por qué no también 
para hacerlo con los que no creen? 

"Los recuerdos de esa época quedan 
muy grabados en la mente, aún en aque- 



llos que luego se aparten de Dios. Los 
chicos merecen ese espacio, contando con 
líderes cristianos que los acompañen". 
—Carlos Otero. 

"Es bueno participar el sábado a la 
tarde de actividades de la iglesia, y poder 
hablar de temas que nos inquietan, y 
compartirlos con nuestros amigos. 

"Pasar buenos momentos al aire 
libre y compartir actividades que nos 
acerquen más a Dios y su obra. También 
nos permite (como grupo) participar 
en actividades misioneras y de ayuda 
a quienes la necesitan. Todo esto y más 
hace que este encuentro deje recuerdos 
inolvidables".— Marce/o /?osa/es. 

"Todos esperábamos el sábado alas 
18 horas para reunimos. Compartíamos 
momentos superlindos como: concursos 
bíblicos, meriendas, reflexiones, campeo- 
natos, y salidas los sábados a la noche 
(por ejemplo salir a patinar sobre hielo). 
Ojalá los chicos de hoy pudieran contar 
con esa actividad, ya que no se olvida- 
rían nunca de ella, y la disfrutarían un 
montón".— A/afa//a üak. 

"El Encuentro Juvenil me ayudó a 
tener un lugar donde disfrutar el sábado 



de tarde. Lo recuerdo como reuniones 
entretenidas en las que nos juntábamos 
para conocer más a Dios y establecer 
amistades más estrechas entre nosotros". 
—Ezequiel Duran. 

"El Encuentro Juvenil busca mantener 
unidos a los adolescentes de nuestra 
iglesia. Procura que se consoliden grupos 
importantes que sigan trabajando para 
la iglesia con la idea de estar preparados 
para cuando cada uno de ellos tenga el 
desafío de encontrarse con las atraccio- 
nes que ofrece el mundo. La idea es que 
lo logren estando obviamente unidos 
entre ellos y unidos a Dios".— Gerardo 
Panek (actual director del EJU de la igle- 
sia de Florida). 

Esperamos que estos testimonios 
reales hayan sido útiles. Si así fue, los 
invitamos a que ustedes también nos 
compartan sus experiencias e inquietu- 
des en relación a esta tarea tan sublime 
de participar en el ministerio con los 
adolescentes. 

Si desea enviarnos su testimonio o 
sugerencia, puede hacerlo ala siguiente 
dirección electrónica: vsa]otti@hotmai].